济南市景山小学第五届读书节已拉开帷幕。本届读书节引导学生通过项目式学习，进行整本书阅读，通过核心驱动问题，引领学生以阅读为本，在阅读的基础上拓展思维，解决问题，提升思维的深度与广度，培养学生“爱读书、读好书”的良好习惯，让学生在阅读中放飞理想、感悟历史、体验人生、了解科学、憧憬未来。项目式学习，让居家整本书阅读有趣有料。
一年级
阅读书目
《读读童谣和儿歌》
一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。《读读童谣和儿歌》是由曹文轩、陈先云先生主编，人民教育出版社出版的配套统编小学语文教科书“快乐读书吧”栏目同步使用的一套必读书目。全书共四册，选编了百余首中外经典的童谣、儿歌，内容丰富多彩，全文文字浅显易懂，读来朗朗上口。全文注音，辅助阅读，适合一年级学生开展自主阅读。全书根据内容主题，编为几组：第一册为童谣，分为四个主题；第二至四册为儿歌，共分为九个主题。学生通过阅读童谣和儿歌，能够积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
项目化学习主题
有泉水味的童谣
驱动性问题
有泉水味的童谣美在哪里？
项目化学习过程
内容包罗万象的童谣和儿歌，既是学生认知世界与进一步学习的桥梁，又给学生带来了快乐，滋润了心灵。
以趣为先指导读
在指导学生诵读童谣儿歌时，教师以趣为先，从读准字音入手，层层推进，调动了学生诵读童谣、儿歌的积极性。
1.初展示调动积极性
一年级学生在入学前就听过或读过很多的童谣儿歌，课堂上，先请学生进行展示，《小老鼠》《剪窗花》《数鸭子》《上学歌》一首接一首，调动了学生的积极性。
2.学诵读趣味盎然
教师引导学生借助汉语拼音自主朗读，不认识的字，多读几遍，力求在最短的时间内把童谣儿歌读正确。有了时间的限制，学生练习朗读的积极性提高了。同位互读检查，互相评价，增加了学生正确流利朗读童谣儿歌的信心。
童谣儿歌语句简短，讲究押韵，读起来轻松明快，有节奏感。在读准读通的基础上，教师进行示范朗读，请学生在听到停顿的地方画上斜线，然后轻声跟着老师练习朗读。通过展示读、合作读、表演读、挑战读等多种形式的朗读，既让学生感受到童谣儿歌的韵味，又让朗读变得趣味盎然。
3.谈感受爱上阅读
在指导学生反复诵读的过程中，学生产生很多个性化的阅读感悟，生成独特的认识和思考。教师通过“你觉得有趣吗？哪里有趣？”“这个童谣讲了什么故事？”“你有什么想法？”等问题，适当引导学生交流读后的感受，在大家的相互交流中，使童谣和儿歌的阅读更加深入，阅读的兴趣更加浓厚，同时教师还鼓励学生以此为线索，扩大阅读范围，把阅读当作一种自然的习惯。
搭建平台趣味读
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