济南市景山小学第五届读书节已拉开帷幕。本届读书节引导学生通过项目式学习,进行整本书阅读,通过核心驱动问题,引领学生以阅读为本,在阅读的基础上拓展思维,解决问题,提升思维的深度与广度,培养学生“爱读书、读好书”的良好习惯,让学生在阅读中放飞理想、感悟历史、体验人生、了解科学、憧憬未来。项目式学习,让居家整本书阅读有趣有料。
一年级
阅读书目
《读读童谣和儿歌》
一首好的童谣就是一首美妙的诗,一首好的儿歌就是一幅美丽的画。《读读童谣和儿歌》是由曹文轩、陈先云先生主编,人民教育出版社出版的配套统编小学语文教科书“快乐读书吧”栏目同步使用的一套必读书目。全书共四册,选编了百余首中外经典的童谣、儿歌,内容丰富多彩,全文文字浅显易懂,读来朗朗上口。全文注音,辅助阅读,适合一年级学生开展自主阅读。全书根据内容主题,编为几组:第一册为童谣,分为四个主题;第二至四册为儿歌,共分为九个主题。学生通过阅读童谣和儿歌,能够积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。
项目化学习主题
有泉水味的童谣
驱动性问题
有泉水味的童谣美在哪里?
项目化学习过程
内容包罗万象的童谣和儿歌,既是学生认知世界与进一步学习的桥梁,又给学生带来了快乐,滋润了心灵。
以趣为先指导读
在指导学生诵读童谣儿歌时,教师以趣为先,从读准字音入手,层层推进,调动了学生诵读童谣、儿歌的积极性。
1.初展示调动积极性
一年级学生在入学前就听过或读过很多的童谣儿歌,课堂上,先请学生进行展示,《小老鼠》《剪窗花》《数鸭子》《上学歌》一首接一首,调动了学生的积极性。
2.学诵读趣味盎然
教师引导学生借助汉语拼音自主朗读,不认识的字,多读几遍,力求在最短的时间内把童谣儿歌读正确。有了时间的限制,学生练习朗读的积极性提高了。同位互读检查,互相评价,增加了学生正确流利朗读童谣儿歌的信心。
童谣儿歌语句简短,讲究押韵,读起来轻松明快,有节奏感。在读准读通的基础上,教师进行示范朗读,请学生在听到停顿的地方画上斜线,然后轻声跟着老师练习朗读。通过展示读、合作读、表演读、挑战读等多种形式的朗读,既让学生感受到童谣儿歌的韵味,又让朗读变得趣味盎然。
3.谈感受爱上阅读
在指导学生反复诵读的过程中,学生产生很多个性化的阅读感悟,生成独特的认识和思考。教师通过“你觉得有趣吗?哪里有趣?”“这个童谣讲了什么故事?”“你有什么想法?”等问题,适当引导学生交流读后的感受,在大家的相互交流中,使童谣和儿歌的阅读更加深入,阅读的兴趣更加浓厚,同时教师还鼓励学生以此为线索,扩大阅读范围,把阅读当作一种自然的习惯。
搭建平台趣味读
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