“双减”背景下课程如何提质增效？3月29日，在丰台区教育委员会线上召开的丰台区基础教育课程建设先进单位和优秀成果交流研讨中，八所代表学校进行了经验交流分享。今天，咱们一起分享一下大成学校以“北京中轴线研学课程”引导学生探索京城格局、传承古都文化进行的探索和取得的成果吧！
年，教育部第一次提出了研学旅行的定义，倡导学生集体参加有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动；年，教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出中小学生研学旅行是综合实践育人的有效途径；年教育部在《中小学德育工作指南》中也提出：把研学旅行纳入学校教育教学计划，促进研学旅行与学校课程、德育体验、实践锻炼有机融合，利用好研学实践基地，有针对性地开展自然类、体验类等多种类型的研学旅行活动，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
在政策指导下，结合学校特色、课程计划和学生发展需求，大成学校从年起积极开发“北京中轴线研学课程”，引导学生通过行走北京中轴线，探寻建筑特色、历史故事、发展趋势，弘扬和传播中华优秀传统文化，增强文化自信；尊重文化多样性，提高审美能力；培养课题研究与总结能力；培养自我管理能力、合作意识、沟通意识和表达能力；提高实践与创新能力；理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法，最终实现立德树人的教育目标。
在课程实施中，学校不断探索总结，逐渐形成了一定的特色。
首先，坚持课程开发与实施的整体性。北京中轴线研学课程作为学校研学课程的一部分，也是学校整个课程体系的一个重要组成部分。该课程在实践中需要对行前、行中、行后课程进行整体设计，注重并体现了课程的延展性和完整性。
其次，重视体验活动，重视立德树人和社会主义核心价值观的教育。通过在永定门城楼上歌唱《我和我的祖国》，在前门老字号里体验搓麻绳，在故宫里制作日晷，在太和殿前拆解鲁班锁，在景山上给美丽的北京城作画……丰富的体验活动带给学生不同的感受，学生在体验中学习知识、感悟文化、接受熏陶，是实现立德树人和弘扬社会主义核心价值观的良好契机。
第三，推进项目式学习，推动探索学科综合实践。学生通过自行组建团队，在研学的社会环境里解决一个个开放式问题。学生需要尝试运用历史、地理、政治、语文、数学、物理、化学、美术等多学科综合知识来探索和解决问题，在综合探究中提升了学生的核心素养。
最后，课程评价贯穿始终，坚持过程性评价和结果性评价有机结合。评价中，既
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