共融共创共生共享
——济南市景山小学数学共生课堂专题
教研活动纪实
共生课堂是济南市景山小学师生共同追求的课堂教学范式，秉持“生本共生、生生共生、生师共生”的理念，让深度的学习过程贯穿课堂始终，形成师生共发展的新型教学关系。在前期深入研究的基础上，济南市景山小学开展了数学共生课堂专题教研暨线上开放展示活动。
共生课堂展示
四年级数学教师罗娜执教的《乘法运算定律》一课，是人教版四年级下册内容，学生对乘法交换律在以前的学习中已有初步认识，接触过当一个乘法算式里的因数交换位置后，通过计算后会发现它们的积并不变。课堂上，罗老师提供充分的机会让学生发表思考后的成果，并在其中加以引导，使得共生课堂在对话中生长，在生长中绽放。
数学
共生课堂
在本节课中，罗老师充分运用学生已有的知识，找到生本共生的原点，师生之间的交流建立在学生对加法运算定律熟练掌握的基础上，依据新旧知识间的密切联系，帮助学生建立一个完整的知识系统。教师给学生提供一定的时间和空间，让学生自主钻研，比较、探索，使学习过程成为学生自我建构，自我生长的过程。学生看到加法交换律和加法结合律，从直观上产生乘法运算定律的猜想。本节课，教师让学生充分经历学习过程，调动学生学习的热情：猜想—倾听—举例—验证，在欣赏学生的“闪光”处给学生“点拨”。教师没有过多的讲授，也没有花大量的时间去刻意的创设教学情境，引导学生大胆猜想，大胆表达。学生借助已有的知识经验，自主解决新问题，使学生的主体地位得以体现。这一过程中教师也在收获成长。
专题汇报
sDay
第二个环节，四年级数学教研团队从课堂研究、教学策略、教学成效版块进行专题汇报，展示了共生课堂研究成效。
注重共生课堂集体教研
四年级教研团队加强共生课堂集体教研，通过和谐轻松的师生关系，让学生大胆质疑、敢于创新，进一步促进深度学习的发生。
对于解决问题教学，四年级教研团队结合教学经验，以数学课程标准为标准，一直在探讨与共生课堂匹配的课堂模式。如在解决问题——乘车乘船问题教学中，教师先让学生充分阅读题目，理解题意。通过标注关键信息，画线段图和表格的形式进行。学生根据自己的阅读理解认真思考，找出解决问题的办法，实现学生与文本的有效共生。第二，通过小组合作学习，学生进行讨论，小组汇报，以不同形式展示成果，极大地调动起学生学习数学的兴趣，促进生生间的交流与成长。第三，在学生讲题讨论过程中教师在关键处点拨、引导、提升，师生共同提炼出“画图”“列表”“猜想与尝试”等答题方法，并梳理出答题思路，体现了教学相长，生师共生。
深挖课堂
教学策略有的放矢
共生课堂离不开生动的课堂气氛，离不开生师的教学相长，离不开生生的互动合作。
01
情感共融
在共生课堂中教师对学生情感和学生对教师的情感密切交融在一起，彼此相互影响、交流、承领，形成情感回路。建立和谐师生关系——使课堂上出现轻松愉快的气氛，学生情绪好，反应敏捷，思维活跃，从而调动教学双边的积极性，提高效率。建立倾听、思考和表达的课堂礼仪———在教学过程中，教师注重对学生的情感、态度和价值观进行引导，让师生彼此亲近，课堂教学更有效。
02
内容共创
在教学时，师生共同创造出适合学生学习的内容，从而激发学生学习兴趣，提高学习效率。教师充分
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