济南市景山小学作为传统文化特色学校，从低年级就开始重视学生的国画教学，但是美术教师在教学实践过程中发现学生存在着或多或少的问题，如对国画的兴趣、笔墨的运用技巧、理解程度等。针对这些问题，学校美术教研组进行研究并寻找方法解决，积极构建“爱学课堂”，让学生通过学习国画丰富生活，传承中国优秀传统文化。
问题一：学生缺乏学习国画的兴趣。
部分学生对于国画没有形成正确的认识，对于国画的积极作用没有充分的了解，认为国画的学习内容乏味枯燥，在这种观念的影响下，学生在美术课堂中真正汲取到的国画知识十分有限。
通过教研，美术教师针对这个问题积极寻找解决方法。发现学生尤其是低年级段的学生相对于文字更喜欢图片的欣赏，首先教师在教授国画前大量收集和积累国画教材内容，选择符合学生欣赏水平的作品，营造宽松、自由、愉快的欣赏环境，利用观察和讨论启发学生充分感知、畅所欲言。
其次创设美的情境，增强学生的情感体验，使他们在美的欣赏中提高自己的审美能力。美术教师在学生国画欣赏教学中，创设故事情境、表演情境、音乐情境加深学生对作品的理解和领会。
最后，教师将国画欣赏与生活中美的欣赏活动结合起来，帮助学生从多样化的作品表达方式中吸取审美经验，提高其审美判断能力和审美趣味。
问题二：学生对笔墨技法的运用掌握不熟。
针对这一问题，美术教研组通过教研多方面分析。
笔墨技法，示范引领。让学生了解笔墨技法就是笔法和墨法，这是国画的根和魂。教师先从理论讲起，结合微视频、图片、课件，先把笔法给学生砸实。如执笔方法、运腕方法、用笔等内容串联，帮助学生建立关于笔法的知识体系。学生热情逐渐上来后教师再趁热打铁进行笔墨技巧示范，通过理论和实践相结合的方式，学生很快就会把抽象、复杂的知识消化了，也提高了学生的学习积极性。
合作学习，探究方法。教师充分利用合作学习的优势，安排小组任务，设置问题情境，组织探究式学习，将枯燥的理论知识学习变得有趣味性。如在教授执笔方法时，将学生分成小组，每组5人，以小组为单位探究正确的执笔方法，然后再进行展示分享，这种小组学习有利于学生间的相互学习，降低了学习难度。
用墨之妙，以墨随笔。墨与水存在着重要的关系。“墨分五色”，焦、浓、重、淡、清，需要对笔、墨、水巧妙结合起来，这样讲其实对学生来说是模糊的，要根据墨的深浅层次变化随时调整，试色要实际运用。笔墨结合体现浓淡相宜、枯燥相生的艺术特性。通过“讲授、理论+笔墨技巧演示”等方法，让学生更加清楚各种笔墨的关系。从一年级开始接触的水粉、水彩染色游戏，到二年级的水墨游戏简单绘画，都让学生们尽情发挥想象力创作，在笔墨游戏中感受无穷乐趣，使之对国画产生期待并在每一次学习中保持愉悦的心情。
仔细观察，提高兴趣。在学生能够欣赏国画的基础上，教师要引领学生对国画进行仔细地观察，如秋天的落叶，运用了什么颜色，画中都有什么等，学生在教师的提问下，认真观察，纷纷发表自己的意见。再仔细看看，树叶中间那细细的是什么？进一步提高学生的兴趣，不断培养他们的观察能力。
动手操作，由浅入深。动手绘画，对学生来说难度很大。学生年龄比较小，直接拿毛笔进行国画绘画，更是难上加难。根据学生的年龄特征，开展手指印画的教学，学生可以选择自己喜欢的颜料，用自己的手指进行点印：不同颜色的小雨点展现出来，苹果树上结着漂亮的苹果，美丽的瀑布从上而下流了下来等。在此基础上进行拓印，运用不同的材料让学生感受到美丽，进一步巩固学生的小肌肉发展水平，紧接着就是运用毛笔进行简单的点、线的绘画以及组合等。动手操作由浅入深，不断发展学生的绘画能力。
发挥想象，开阔思维。初步运用毛笔绘画之后，学生头脑中已经具有了一些事物的轮廓，如小雨点、小金鱼、柳树等，因此教师可以适当地引导学生进行想象，如小雨点应该从哪下来，那么点画时下雨点应该在哪等，在教师的引导下逐渐培养学生的想象力，开阔学生的发散性思维。
创设国画爱学课堂，贵在得法。学生掌握了一定的方法，就一定会爱上国画课堂，相信稚子涂鸦时，笔墨神韵扬！
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